“到我这个年龄，图啥？图的就是后辈有个好前程。”
今年3月，58岁的绵阳市三台县居民邓建武做了一个决定，应聘到高速公路当保洁员。每天一大早，他骑电瓶车到工作站，换上专业工作服后，前往指定位置进行清扫。
虽然工作很辛苦，但邓建武“累并快乐着”。年9月，他读初三的儿子邓仁生，因为学校布局调整，从办学困难的乡镇中学转入了县城一所优质初中。眼见孩子的进步，邓建武心头“热”了，他要为孩子的未来多攒些钱，“将来娃读到哪里，我们供到哪里。”
邓仁生在家学习
邓建武所在的三台县是川中丘陵地区的农业大县，人口万，过去有乡镇63个、建制村个。从这里能看到四川县域的一个“剖面”：乡镇和建制村数量多、密度大、规模小，公共资源被稀释，服务效能亟待提高。在教育领域，一边是乡村学校“门可罗雀”，一边是城镇学校“一位难求”，城市化进程的加快，也加剧了城乡教育资源分布的不均衡。
近年来，四川着力推进乡镇行政区划和村级建制调整改革。如何抓住做好两项改革“后半篇”文章的契机，进一步提高教育方面的资源配置和使用效率，成为绵阳乃至四川教育高质量发展的紧迫任务。
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绵阳“两项改革”后半篇文章的教育答卷
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