每一片
绿叶都摇曳出生机
每一张
笑脸都绽开了希望
每一朵
花儿都满载着理想
每一天
生活都充满了阳光
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活力小学
尊重和谐智慧创新
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书香校园文化育人
腹有诗书气自华，最是书香能致远。小学部倾力打造书香校园，让学生与书为友，伴书成长，使读书成为一种习惯，成为一种生活。通过阅读，让学生恣意享受知识的阳光雨露，开阔视野，陶冶情操，充实文化底蕴，打好人生底色，进而提升生命境界。
情智教师生命课堂
小学部有着一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。老师们秉着“以生命点燃生命”的教育理念，打造生命课堂，用爱育人，用情感人，以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生的智慧火花不断闪现。
阳光少年个性成长
小学部始终坚持“多元化智能理论”，全力去发现和挖掘学生的多元价值，全面地、多元地开启学生智能，培养学生自信的学习能力。让生活在绵外实校小学部的每一个孩子，个性得到尊重，潜能得到开发，享受不同成功的快乐，每一天生活都充满阳光。
三自模式阶梯引领
“没有自我教育就没有真正的教育”。小学部大力推行“自我教育、自我管理、自主发展”的三自模式，让学生学会认识自我、要求自我、自我监督、自我调控，着力塑造孩子自信、自强、自立、自尊的品质，让孩子们真正成为自己命运的主宰。
四会教育全面提升
小学部践行“学会学习、学会创造、学会生活、学会做人”的四会教育，立足孩子的全面发展，既注重孩子各种能力的培养，更注重精神品质的引导，既注重孩子科学文化知识的学习，更注重孩子综合素质的全面提升。
成长乐园
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绵阳外国语实验学校小学部在“打造高品质、多元化、智慧型学校”的办学目标引领下，以“尊重、和谐、智慧、创新”为理念，突出四大特色：独具特色的外语教育、绚丽多彩的艺体教育、开启智慧的科技教育、受益终生的根基教育。学部老师朝气蓬勃、活力四射：奔放洒脱的语文老师，用一颗真诚的心，去引领孩子们自然诚实地做人，轻松愉快地学文；机敏睿智的数学老师，善于通过引导学生在动手实践、自主探索中发现真理；青春飞扬的英语教师面向全体、尊重差异，突出“听说领先、强化交际的理念，课堂气氛活跃；多才多艺的艺体老师，会带领孩子们去艺术的天空畅游，让他们的情感受到熏陶，灵性得到鸡激荡；充满智慧的综合老师，将通过学生自主体验感受，培养学生的探究能力和创造能力。
小学部精细的教育教学管理，精到的日常生活服务，精心营造出快乐的校园，必将助力孩子们健康、快乐成长。
小学德育潜心育人静待花开
以根基教育为引领，全面提升学生品格素养。
学校I年7月被北京根基成长教育机构授牌为“根基品格教育实施基地”。自此，根基教育就在我校蓬勃开展起来。小学部将根基教育纳入德育课程，每周三晚上进行根基品格专题教育。根基教育的浸润性、实践性、生成性、过程性、整体性特点让全体学生大为受益，受到了家长们的高度赞誉。
以礼仪教育为突破，让文明之花开满校园。
讲文明讲礼貌，是做人的起点。每个人来到世上，学习做人就是从讲文明礼貌开始的。打造看得见、听得着的德育，文明礼仪是一个很好的突破点。小学部德育办下发了《小学生文明礼仪指南》，并在方案的指导下开展“文明班级”、“文明学生”的争创活动，着重从“仪表文明“、”语言文明“、”举止文明“三个方面引导学生的文明礼仪。针对学生的不文明行为，借助校园小巡警加强针对性的检查监督，营造洁净、安静校园环境，倡导做文明礼让、谦逊文雅的小学生。为提高文明礼仪工作的实效性，学部充分发挥家长的力量，通过家校合作来促进学生文明行为、文明习惯的养成。经过大家的共同努力，我校小学生的文明素养显著提高，已成为绵阳外国语实验学校的一张新名片。
以学生活动为载体，让童年留下美好记忆。
丰富多彩的德育活动能培养学生良好的道德品质，更能锻炼学生坚强的意志，养成良好的行为习惯。根据学校整体工作安排，德育办每学期在制订计划时都会根据不同月份确定不同的主题，开展相关的主题活动。如今，建队日活动、科技节活动、艺术节活动、体育节活动、开心农场体验活动、学雷锋树新风活动、风筝节活动、读书节活动等德育活动已成为学部的传统特色活动。每周日的主题班会活动，每周一个主题，老师走到幕后，学生走到台前，更有家长朋友的积极参与，让孩子们每周日返校就能享受到一顿精神大餐。另外，学部课外活动丰富多彩，学部成立了管弦乐团、合唱团、航模队、机器人队、篮球队、足球队、啦啦操对、乒乓球队等几十个社团，让每一个孩子都有属于自己的课外活动空间。教育家斯宾塞说：“教育的目的是帮助孩子成为一个快乐的人，教育的方法和手段也应该是快乐。”丰富多彩的德育活动为孩子们创造了一个广阔的活动天地，让孩子们的身心在快乐参与中得到全面发展。
小学教学：生命课堂内涵发展
以真课堂为抓手，培养“反思型、实践型”的青年教师队伍。
我校引导青年教师抓住影响课堂效率的几个要素进行深化研究，构建“三真”“三实”的真实课堂。“三真”是指真思考，课堂教学中，学生的思考要深、要透、要落笔；真合作，小组合作要发挥互查、互助、互促的作用，要有效率；真理解，学生对所学知识步步能清、当堂能会。“三实”是指设计实，导学案的设计要实，要当堂完成；反馈实，指通过多种手段将学生的学习情况反映出来；达标实，通过检测检查目标达成情况，检测后拿出补救的办法。
以大讲坛为抓手，锻造“专家型、开放型”的骨干教师队伍。
从把握教材到自主建构教材体系是学校内涵发展的必由之路。“大讲坛”主要面向骨干教师，主要任务是说课标说教材，梳理知识分解落实。“说课标说教材”的形式有，“说学段”、“说一册”、“说单元”、“说专题”等形式，打通课程标准、教材和课堂之间的内在联系，让教师从一般的熟知教材、把握教材提升为自主构建教材体系、创新整合教材结构，让教师的知识成为源远流长的知识甘泉，保证教学内容选择、设计的准确性。“梳理知识，逐步分解落实”，组织学科教师将本学科各年级基础知识与基本能力对照《课程标准》的要求，进行细致的梳理，并形成一套题库（质量调研时，利用知识点和题库进行命题）。这样，在教学中教师便能避免教学的随意性，及时落实各课知识点，及时检查基本能力达成情况。
以生命课堂为抓手，实现国家课程的校本化重构。
我校跳出形式化的变革，着力于课堂深度的变化，从
